。但是考試又考到了，所以總結起來還是自己的復習不夠到位。比如在寫作方面，考前對三班的寫作格式指導，只是在輔導的時候對一些后進生進行了一對一的輔導，未能覆蓋到全班。但是其實對于很多的英語成績中等偏上的學生，對于寫信格式的掌握也是非常不好的。監(jiān)考過程中就發(fā)現(xiàn)了三班有一位同學的寫信格式出現(xiàn)了問題，而當時對于這個問題的疏忽導致考試中出現(xiàn)了1-2分的分值丟失，真的是一個很大的失誤。

Ⅲ. 進一步改進措施：

　　①習慣養(yǎng)成方面： 針對學生的潦草字跡這個習慣

，我決定先從研究整體成績并不是很好，但是字跡非常突出，從而獲得寫作高分的同學入手，調研這類學生的此次考試答題卡，然后鉆研一下其中的規(guī)律。繼續(xù)對學生灌輸字跡提分的思想，并且讓這樣的高分寫作學生向大家傳授這方面行之有效的解決辦法。比如說是否可以選擇先從臨摹二中學生的優(yōu)秀字跡開始，放在筆記本下面進行臨摹，臨摹將近一個月左右，相信就可以脫離這樣的模板，而開始自己的字跡練習了。再或者跟高三的字跡優(yōu)異的學生尋求此方面的不同建議，比如練什么樣的字帖或者選擇什么樣的模板更適合。這個任務將會作為下學期的工作重點，提上日程，盡快的解決。

　?div id="jfovm50" class="index-wrap">、?/span>日常教學方面： 在日常教學中，將火箭班和普通班的教學速度盡量降下來

、圩鳂I(yè)批改方面：在作業(yè)本和練習冊的批改上，盡量更多的側重在質量上的突破，比如遇到學生書寫錯誤啊，答案重復啊，立馬介入調查，找學生了解情況，看是否有抄襲或是懈怠的情況，遇到的話及時去解決反饋。在作文的批改上，是否可以采取組內互評，互相評價反饋，或者著重抽取一下英語分數(shù)在40分以內的學生看看基礎的寫作要領是否有掌握