，還要記漢意，記單詞就被視為一種折磨。一部分學生是記得快，忘得也快；還有一部分學生是今天記，明天忘，也有一些學生是記不住漢意。

三．因語法枯燥而生厭

在英語教學過程中

，教師花費了大量時間去講解語法內(nèi)容。基礎差的學生聽不懂語法，分不清句子成分，判不清時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞。課堂上教師講得頭頭是道，而學生則聽得云里霧里，一到做題不知從何入手，便胡亂涂一氣。

針對于上的原因

，我在教學過程中采取以下策略來改變學生的厭學情況：

一．低起點

、小步子、快反饋

我校學生為考不上重點高中的孩子

，他們基礎差。所以我便將復雜的教學內(nèi)容進行深入淺出的講解和分析。比如在講解直接和間接引語時，我會先對一名學生講述一句話，再讓另一名學生傳達我的原話，最后再找一名學生轉(zhuǎn)述。在這一過程中學生便理解了直接和間接引語的概念，同時也掌握了人稱的變化。

課堂中

，每講解一個知識點，我便會找一個同學來復述老師剛才所講的內(nèi)容。這樣，不僅使學生的注意力集中