，才會達(dá)到教育的目的。每天早晨進(jìn)教室的第一件事就是細(xì)心的觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)哪名同學(xué)情緒不好我會第一時間與家長聯(lián)系，問明情況，然后及時與學(xué)生溝通，解除學(xué)生的精神壓力。期末考完試回來上課的第一天班級劉某某同學(xué)就低著頭沉默，同學(xué)和他說話他也不回答，我與他溝通后知道他和爸爸鬧不愉快同時也因為考試答的不好很難過，他還在教室哭了。我打電話與他媽媽溝通，并把他父母都請到學(xué)校來，我先做父母工作，再讓他們之間溝通，經(jīng)過良好溝通，孩子情緒穩(wěn)定很多，第二天上學(xué)又恢復(fù)了笑容。

　

　　2

、細(xì)思

　　我經(jīng)常不斷反復(fù)地思考：為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律問題還會有同學(xué)違反

，總會有同學(xué)出現(xiàn)同樣的錯誤被學(xué)校扣分？該如何來杜絕？在經(jīng)過細(xì)思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象。對于學(xué)生的犯錯，特別是給班級扣分的情況，我都先反思自己，尋找自身的原因，再和學(xué)生講道理提出要求。面對不聽話的學(xué)生,班主任應(yīng)該用真摯的情感去感化學(xué)生,深入了解學(xué)生,從關(guān)心學(xué)生成長入手,教育學(xué)生時動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。這樣,在融洽的師生情感中,學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù),把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣,收到"親其師,信其道"的效果。

　　3

、細(xì)管理

　　針對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)從細(xì)節(jié)方面著手管理